初中数学组召开
“数学思维导图”的剖析
与应用研讨会
“思维导图”，作为当今教学中，普遍采用的一种活动，常被用来梳理零散的知识与技能点，由于其显性的图形形式，也经常成为展示学生成果的主要手段。但是在诸多作品中，是否都是“思维导图”呢？思维导图有哪些种类？数学的思维导图与其他学科的思维导图，有没有差别呢？这些都是值得教育者们先行思考，再对受教育者传授的。2019年11月20日，初中数学教研组的教研活动，以“数学中的思维导图运用”为主题，对什么是数学导图、数学中的思维导图应该起到怎样的作用、思维导图如何能促进更多学生的思维发展等问题进行了初步探讨。 
首先，通过“知网”、各种百科等渠道，了解到思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图等，应是由中心词串联起相关知识的形式，具体有网状图、分类图、关系图等，这与平时学生们做图形式相差不大，但是作为数学的思维导图，组内教师一致认为，不应该是“灵感触发”式的，而是应该体现数学思维，如：化归转化、迁移类比、分类讨论、数形结合等思想，各个元素间的联系有着清晰的思想连接或发展脉络关系，使得梳理知识与技能时，能够充分锻炼和深化数学的思想方法。最后，由于学生的能力发展过程和个体差异，布置“数学思维导图”应该是有过程和有层次的：1、从初一开始锻炼学生完善思维导图，可以再课后总结时，让学生完善思维导图，增加知识技能复现性的同时，强化要素间的思维发展过程，同时导图并不是固化的，应该是留有发散的余地，更好的体现学历生的想法，可以给教师更多了解学生思考方式的渠道；2、对学生布置不同层级的“数学思维导图任务”，能力强的可以做多个章节的分类整理，技能嵌入。能力稍弱的，可以从给定的知识点分类做起，促进知识建构的能力。 
随着新时代对教育的要求不断提升，我们的教育越来向学生的思维发展偏重。思维导图恰为锻炼学生思维的良好媒介，尤其处于新信息时代，位于首都北京大社区“回天地区”的孩子们，见识广、思维强，更应该努力帮助学生梳理好自己的思维模式，提升处理复杂信息的能力，从而成为新时代社会和祖国需要的人才，我们数学教师责无旁贷，要在思维锻炼的最前沿，不断精益求精、力争进取，为教育的发展而努力。 
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