现在做教育行业，仿佛只要和STEAM擦边，都可以高举素质教育、面向未来教育的大旗，讲出一个个好故事了！
STEAM教育值不值得推广？值得！但是，必须是真正的STEAM教育。不说别的，上完这些课之后，是学到了技能，还是真正建立了底层思维和综合能力？ 今天就跟大家聊聊STEAM的底层思维。
01学科应用，解决问题的思维我们作为家长，如果把STEAM当做一个新的课程，那就大错特错了。STEAM是跨学科融合，不是叠加，也不只是培养技能，这一点大多人却无法理解。没有经历过项目制管理，没有经历过交叉学科应用的人，你让他怎么去理解融合？可能很多家长也会觉得，学可有可无的东西，还不如培养一门真正的兴趣爱好。这不又错了嘛！在STEAM定义之上的，是从解决问题出发的项目制教育设计。是基于学科基础的综合应用，是培养孩子解决问题的综合能力。这是STEAM教育为何在美国成为国家战略的顶层设计。
这也是越来越多学校在引入STEAM的原因，每个学科考试会单独考，但是它们不应该独立存在，STEAM让每一门学科都得到应用，也让每一个学生能够在生活场景中，具备解决问题的能力。 真正的STEAM课程，经历一个周期的学习后，孩子会获得一种宝贵的思维习惯，那就是：不怕，这个问题我能解决！解决这个问题，需要这样、那样，我可以先这么做，不会的地方我再学！ 
斯坦福DesignThinking的官方步骤图 
上周有个人家长私信我，问我女孩子怎么会喜欢你们这个课的，你们这些都是男孩子喜欢的。
前面也介绍了，学科应用、设计思维，这些都不分性别。那么就剩下工程思维，要来证明一下，自己”男女通吃“了！
STEAM教育强调PBL项目制学习，强调解决实际问题，所以课程教学中一直贯穿工程实践流程。
工程师和科学家最大的区别在于，工程师在生活中的各个领域不断的解决问题，将科学应用于实践。科学家研究事物，工程师建立事物。这一想法，可视为表达这句话：“科学家问为什么，工程师问有什么用？
不管是哪个行业领域，这样的人都有一种共性：工程思维。
工程实践流程在美国的STEAM教学中也被认为是核心流程之一。
Engineering Design Process的
教学实践流程图
通过动手实践，孩子可以把文本式的知识进行具象，而且孩子的天性就是喜欢搭建、喜欢拆解。通过“工程”既能锻炼孩子思考问题和解决问题的能力，也能通过一个结果的呈现来实现学习的激励和兴趣的保护。
不难发现，现在在机器人竞赛中， 已经有越来越多的任务赛，这样的趋势，也更坚定了我们拥有工程能力的重要性。
而这些还远远不够。
我曾经想造一栋楼，而现在的孩子们，他们可以设计一座城。
这些超越了现在很多的“工程师”，但是他们的工程思维还在不断进步，我们不应该感到高兴吗？
工程思维到底有什么用，你可以看是不是一直贯穿了工程实践。如果老是纸上谈兵，或者只是照样画葫芦，那也太不STEAM了。
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