导读
来美14年，教育学博士毕业后，我进入美国某大学的教育学院任教，一直从事培养美国中小学老师的工作和研究。从今天起，我想跟大家说说那些让曾我感到暖心或糟心的【美国教育故事】。今天讲一个让我感动（pleasant but tingled with sadness)，教育改变个人和社区命运的故事：美国的STEAM教育。
STEAM是科学(science)、科技(technology)、工程(engineering)、艺术(arts)和数学(math)的缩写。STEAM教育是近些年非常火爆的一个概念，是在美国中小学全面推广，渗透各学科日常教学的教育模式。STEAM教育的目的是帮助学生深度理解学科知识，提高解决问题的能力，改善语言沟通能力，提高项目管理和团队合作能力，激发学生的领导力。STEAM教育强调的是学生跨学科解决问题的能力。STEAM教育：改变个人和社区命运的契机和奇迹
几年前，有幸参与了一所高中的STEAM课程设计。这所高中在位于美国某州一个犯罪率高发地区，在该州666所高中里排名第662名，100%的学生来自低收入家庭，并享受政府提供的免费午餐(freelunch)。学生考试成绩全州垫底（1.6percentile)。学校的环境和教学设施非常陈旧落后。由于学校资金短缺，几乎没有什么“高科技”或者“实验室”让学生使用。
校园内的环境也很差，到处杂草丛生，甚至会有一些露天的水坑引来野鸭子在这里安家。
2011年，在一节高二的科学课上，老师无意中跟学生们聊起了校园里的小鸭子，想通过鸭子帮助学生了解栖息地的概念。这次课堂的小小对话引发了一个长达5年，最终全校投入，全社区参与，周边大学支持，市长背书的STEAM项目。在2011-2016年间，学校的数学，语文，物理，生物、特殊教育和社区服务等课程全都围绕这个项目展开。比如，第一年所有课程都围绕着两个问题：1）我们校园里有多少鸭子？我们能做些什么给他们提供更好的生存环境？2）怎样让特殊教育的同学参与到这个鸭子生存环境改善活动中？
2012年的活动的重点在“设计”。各科课程围绕【如何重新设计校园庭院的池塘帮助鸭子生存？】进行展开。学生们根据鸭子栖息地的基本特点，开始规划可以跟学校融为一体，美观实用的池塘。
2013年是《鸭子栖息地》项目的反思元年。老师们帮助学生重新思考是否可以改进2012年的设计。除了在课堂上做大量的关于栖息地的研究，他们开始探索周边自然环境，以及自然环境对人文环境的影响。在探索的过程中，学校和当地政府机构以及大学建立了合作关系。
2014-2015年间，在当地野生保护委员会、县公园和娱乐中心（CountyParks &Recreations)的支持下，学生展开了改善当地植物种植分布，改造季节性湿地的活动。植被重组和湿地改造活动一共持续了一年，STEAM项目的学习从高中蔓延到学区的初中。6-9年级的学生也开始全面参与到这个项目，基于这个项目的学科教学贯穿整个学年，比如在2015年四月份的教学中：所有学生：考察季节性湿地候选地，了解候选地点的历史7年级科学：学习湿地、水质
8年级数学：设计关于植被选择的问卷调查，分析问卷调查结果，测量校园内部和周边社区需要的植被数量以及经费9年级数学：坡度测量的各种方式
7-9年级特殊教育：生物多样性，本地物种下图为特殊需要学生(speial needsstudents)参与植被调查。
2016年，全校学生开始通过《鸭子栖息地》项目回馈当地社会，利用他们学习和实践的知识改善当地自然和社会资源匮乏的现象，成为市政绿化建设的重要成员。学生家长也很受鼓舞，和学生一起参与树木种植等活动。市长和州城市规划和发展官员也来参与了其中的一些项目，并通过媒体报道将这项STEAM活动向全州推广。
这个项目对学生和当地社区的影响巨大。通过这个项目，学生充分意识到自己和社区之间的密切关系，成为参与和改变社区建设的积极分子。由于课堂学习-项目规划-项目实施的及时连通，学生在项目过程中可以掌握学习主动权，学生的创造力和自主学习的能动性被调动起来，自发将学习过程和回馈社会联系起来，并带动身边的人一起参与社区建设。
《鸭子栖息地》项目也提高了学生的学习参与和投入度，大大提高了他们的学习成绩，在基于国家环境教育（生物）标准的标准化考试中，学生的环境读写(envrionmental literacy)成绩进步了33%。
作为这个STEAM项目的参与者，这次经历给我带来最大的感受是：STEAM教育不需要高大上的实验室，它超越教室和学校的边界，不应受到instructionaltime的限制。它应是唤醒我们对学习最原始渴望的学习方式，是搭起学习者和世界现实之间的桥梁。后记：您的STEAM项目靠谱吗？
STEAM教育在国内也异常火爆，国家在2017年初也出台了STEAM学习标准和大纲。在学校展开STEAM项目时，您可以通过以下七个要素自检该项目是否会带来有效的STEAM学习：
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项目是否带来学生对问题的持久理解；
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项目是否含括了学科的核心内容；
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项目是否和专科和跨学科学习目标一致；
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项目是否以解决问题出发的；
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项目是否与专科标准和学习要求有相关性；
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在项目选择和进行过程中，老师是否鼓励并践行了学习者意愿为中心的行为；
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在项目结束时，学习者是否对项目进行了修正和反思
后记，小编朋友公司研发了一个游戏化的少儿编程在线课程(5-12岁)，游戏化教学结合scratch（一款在线少儿编程工具，类似乐高的积木拼搭），我家娃娃学了几次课，非常喜欢（超预期），16次课才200多块钱，对锻炼孩子的思维能力和动手动力很有帮助。
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